与其担忧AI代劳致孩子失能，不如共探正确打开方式

王志顺

马年寒假，AI成为中小学生作业里的“新主角”。三年级的小宇为画出满意的飞马，和AI软件反复“讨价还价”七八次；初一的小悦计划用AI剪辑家庭春节纪录片《寻找消失的年味》。然而，这些创意十足的AI作业，却在家长群里掀起轩然大波，支持与反对的声音针锋相对，一场关于AI时代教育的大讨论由此展开。（3月2日 人民日报客户端）

这场由“AI作业”引发的争议，实质上是社会对智能时代教育转型的一次必要审视。技术本身并无善恶，关键在于如何驾驭。

支持者认为，AI是孩子不可回避的新“画板”。以用AI创作春节飞马影像为例，孩子需查阅资料，提炼关键词，反复调试指令。这个过程本身就在锻炼信息筛选、逻辑表达和解决复杂问题的能力。面对AI不完美的初稿，孩子学会坚持与迭代，这是在挫折中培养品格的宝贵一课。同时，AI作为助教，能快速汇聚资源、分解难题，尤其为教育资源薄弱地区的学生提供了个性化辅导，有助于弥合数字鸿沟。

然而，反对者的忧虑同样深刻。他们警惕技术便利带来的“能力空心化”。若绘画全由AI生成，孩子将跳过握笔运笔的肌肉训练，错失对线条、色彩直观的审美积淀；若写作依赖AI，真情实感的酝酿和语言风格的锤炼便会被削弱。更深层的拷问是：当AI辅助的作业获高分，我们嘉奖的是孩子的创意努力，还是算法的算力？这直指教育评价体系的困惑。

其实，将AI简单定义为“神助攻”或“拦路虎”都失之偏颇。教育的根本目的是培养具有独立人格和创造性思维的全面发展的人，这一点必须一以贯之。AI可将创意视觉化，但无法替代孩子在亲手实践中磨砺出的坚韧；AI能展示解题路径，但无法复现师生间鼓励的眼神，或同伴辩论迸发的思维火花——这些情感连接与价值传递，正是算法难以触及，而教育理应守护的核心。

面对趋势，与其筑起高墙，不如成为智慧的“引航员”。学校应将AI素养纳入课程，既教授使用方法，也明晰伦理边界与使用规范：基础书写与表达必须亲手夯实，而在创意探究环节则可借AI延伸创造力。家庭层面，家长需从严防死守转向共同探索，引导孩子将个人情感注入AI生成的文稿，或将解题思路内化为自身认知。

归根结底，技术是推动教育公平、释放潜能的引擎，但不能稀释关乎人的成长与思维的核心价值。只有以开放而审慎的态度，引导下一代学会与AI协作，我们才能驾驭这股浪潮，使其成为助力孩子全面发展的澎湃动力，而非吞噬独立思考的无声暗流。

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