师说师道 | 减负的最终突破口在学校，这位校长说学校要这么做

徐铁刚

“你来，我们培养你的孩子。你不来，我们培养你孩子的竞争对手。”一道危言耸听的“选择题”将众多家长无情地绑架，蒙蔽其双眼，让家长陷入校外课外培训的“焦虑”中。

中办、国办近期出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，《意见》看到了广大人民群众的教育“痛处”，所以在各地切实推进“双减”工作，目的就是希望家长不要盲目地跟风“培训”，大家都不补、少补，减轻学生的学业负担和家长的经济负担，让家长们从“焦虑”中解放出来，但目前还是有部分家长陷入“焦虑”中不能自拔。

“别的孩子提前学了，我的孩子不提前学，到时候老师不会教。”很多家长迷信于该社会流言，却不知道校外培训已让自身陷入“预科班提前学——学校非零起点教学”的恶性循环。要把家长和学生从这种恶性循环中引回来，首先就要引导家长认清校外培训对学生的负面影响：一是造成学生出现短视化、功利化学习的问题；二是使学生思维钝化，学习能力弱化，学习后劲严重不足；三是加重学生课业负担和家长的经济负担。

面对这些困境，学校必须有所作为。

减负的最终突破口在于提高学校教育教学质量，让学生从校外培训班回归到学校教育上来。学校要充分发挥其教育主阵地作用，立足全面培养学生的综合素质，这样才能获得家长、学生的充分信任。

落实零起点教学，消除学生和家长的后顾之忧。新课讲授应按照教育规律和教学计划严格落实，不能因为部分“提前学”的学生而忽略其他学生，这是缓解“不上预科班，就怕跟不上班”的焦虑的根本办法。学校带头破除剧场效应，做到应教尽教，零起点教学，严格控制进度和难度，让学生都能“坐下来”安心学习。

提高教学水平，促进学校教育“高效低负优质”。提高教师的课堂教学能力，开展基于课程标准和学科核心素养的专业能力提升。抓好抓牢课堂教学研究和监管，提高课堂效率，落实对课堂监管和评价有效实施途径，通过学术委员会、教研组、备课组等对课堂进行分析评价反馈，促进学校高效教学。

实行导师制，指导学生做好生涯规划。将“学习互助小组”“科任老师导师制”落到实处，通过加强团队建设，班主任、导师主动靠前，帮助学生开展生涯规划，落实学生学习方法指导辅导，充分利用校内及社会资源对学生开展身心健康指导。

全面落实课后服务，满足学生多样化需求。前期开展问卷调查，了解学生、家长对课后服务的需求，以需定供。注重效果和效率，对效果进行评价。课后服务可以是指导学生完成作业，辅导答疑，也可以开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，周末也可以开展体育、艺术、科技等培训，对有需要的学生开放到学校晚自习。还可以大胆引进成熟优质的校外、社会教育资源，为学校提供线上线下融合的学习系统、教育资源等，满足学生多样化需求。

健全作业管理机制，分层布置弹性作业。全面落实作业管理，每周提前对作业总量做出统筹安排，给出建议时间和要求，并定期公示。推出“作业墙”，学生负责填写，阶段性展示作业量。充分考虑学生学习个体差异性，对于作业完成有困难的学生开放“作业绿色通道”，对于“吃不饱”的学生，老师可以遵照上级部门有关规定给学生提供有品质的自主学习资料。将校本作业做精提质，增加相应微视频指导，利用课后服务、微视频增强作业指导的及时性。

完善家校社协同机制，引导树立科学育人观。充分发挥家长学校的作用，引导家长逐渐树立正确的育人观、成才观，让家长意识到孩子的成长不仅仅是看考试分数，更应该立足长远。摸索线上线下结合的家长学校新模式，建立专项问题家长群，安排专业指导力量在群内答疑。积极推进家长沙龙品牌项目系列化，邀请优秀家长开展对家长、学生的讲座论坛，发挥高年级家长对低年级家长的指导作用。通过引导家长转变育儿观念，有效缓解焦虑。

总而言之，落实“双减”政策，就是要牢牢把握住学校教育的主阵地作用，最大限度激发学校提高教育教学质量，充分发挥学校全面培养学生综合素质的优势，让家长放心。

（作者系长郡双语实验中学校长）