麓山快评丨“双减”正在让教育回归本原

　　袁云才

　　不得以任何名义设置重点班；不得随意增减课时、改变难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课；小学一二年级不进行纸笔考试……这个新学期是全国各地中小学全面落实“双减”部署要求的第一个学期，教育部明确的上述要求，让广大学生和家长心里的一块石头落了地。

　　“双减”，指的是减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担，其目的绝不仅在于“减负”本身，更主要的还在于提高教学质量、提升学生素质、减轻家长焦虑。

　　比如“题海战术”，让学生做大量重复的、低效率的习题，显然是应试教育指挥棒下不理智的行为，属于过度竞争。与之相类似的还有铺天盖地的课外培训和补课。至于家长的“择校焦虑”，更是应试教育负担过重的表现。

　　《论语》曰：“君子务本，本立而道生。”教育的本原是育人，只有立足这个本原，教学之“道”才不会偏离方向。而育人应该是整体性的，包括德智体美劳等各个方面，绝不是把人培养成只会补课、做题、考试的“机器”。事实上，单就考试而言，“题海战术”之类也未必就是最有效的方法。否则，教师只需大量布置作业就行了，还用得着孜孜不倦钻研如何做好教案、讲好课么？

　　从这个意义上说，“双减”的终极目标，就是发展高质量教育，让教育回归本原。学生的负担轻了，家长的焦虑减了，学校和老师的责任更重了。没了“重点班”“实验班”，靠生源“掐尖”保证升学率已行不通；没了“题海战术”、校外培训可依赖，并且不得利用课后服务时间讲新课，对于教师提高课堂教学效率是个较大的考验。

　　教育本身是有规律可循的，需要“顺木之天，以致其性”。这决定了教育是慢的艺术，需要一个长期的静待花开的过程，现有的教学质量评价体系应与之适应。另外，教育也不只是学校的责任，需要家庭和社会的共同参与。只有构建起“全员育人、全过程育人、全方位育人、全课程育人、全媒体育人”的“五全”育人工作格局，教育才能更好更快地回归本原。

　　教育部的要求是一个令人振奋的开始，如何执行、落实，是下一步的考验。期待更多的智慧、更多的创新、更大的力度汇聚到素质教育这一大合唱中来！