打造“五有四化”品质课堂，推进国家级成果长沙本土化应用

　　长沙晚报掌上长沙4月24日讯（全媒体记者 岳霞 通讯员 陈婕 刘昌荣）示范、引领、创新——今日，长沙市“五有四化”主题式教学品质课堂建设实验区阶段性成果展示活动在长郡芙蓉中学举行，此活动由长沙市教育科学研究院举办，长沙市芙蓉区教育局、芙蓉区教育科研中心承办，长郡芙蓉中学协办。来自首批“五有四化”主题式教学品质课堂建设实验区教育局相关负责人及30所实验校的教育管理者、教师代表和教研员共计400余人参与活动。

推进 不到一年间，广泛推广应用并本土化

　　“五有四化”主题式教学是市教科院刘玉岳教授领衔的地理学科团队坚持十多年不断探索课堂与课程改革的长沙样本，该成果荣获2022年国家级基础教育教学成果一等奖，填补了长沙市基础教育教学成果一等奖的空白。

　　科研成果要转化为生产力，教学成果要有生命力，土壤自然在课堂、在校园。

　　2023年9月开始，长沙市教育局在全市各普通中学全学科推广应用该成果，遴选首批“五有四化”主题式教学品质课堂建设实验区、实验校，5区（市）30所中学。首批“五有四化”主题式教学品质课堂建设实验区是湘江新区、芙蓉区、天心区、望城区与浏阳市。

　　长沙出台了《长沙市教育局关于推进“五有四化”主题式教学品质课堂建设方案》，制订实验区、实验校建设与管理的相关办法。不到一年的时间里，得到了各实验区、实验校推广应用并本土化。

　　“我们一定要把这项优秀成果深耕课堂，将其作为我市推进基础教育综合改革国家级实验区、义务教育教学改革国家级实验区建设的课堂教学与课程改革‘品牌项目’，相信我们一定能做出更好的成绩，并探索出深化基础教育课程教学改革的长沙样态。”长沙市教育局副局长聂庭芳介绍，长沙市基础教育综合改革专班要积极研发品质课堂的定义、维度、特征、要求，构建“六维”品质课堂的理论体系，为品质教育发展提供课堂模型；总结发现“六维”品质课堂建设的可行路径、有效措施及一批教学方式改革成果显著、有效落实育人要求的教育教学案例，构建长沙“品质教育”新品牌，打造全国基础教育综合改革“长沙范式”，“未来将进一步发挥国家级‘五有四化’主题式教学成果的示范作用，进一步引领‘五有四化’主题式教学品质课堂建设实验区校完成创建任务，进一步凝炼基础教育教学改革国家级实验区的长沙创新经验。”

示范 现场展示示范课例分享阶段性成果

　　在现场，长郡芙蓉中学校长夏琴推介了作为实验校，如何将“育有创新基因的中国少年”办学理念与“五有四化”主题式教学思想有机融合，推进全校全学科“五有四化”主题式教学品质课堂建设。

　　长沙市芙蓉区教育局党委副书记、副局长杨红在推进会上以“两融四学：品质课堂芙蓉范式——打造“幸福教育”升级版”为主题，介绍了作为实验区，芙蓉区如何聚焦教育数字化转型、跨学科主题学习、学习评价、五育融合等领域，围绕课题研究、教改项目、课堂教学、教研转型升级等项目，实施“品质教育”创建工程、“品质教研”发展工程、“品质课堂”建设工程、“品质学生”培育工程等四大工程，形成“两融四学”品质课堂芙蓉范式，通过再实践、再研究、再培育一批有影响力的新成果。

　　今日以地理学科为切入点，现场多位老师展示了示范课例。长郡芙蓉中学余小梁老师执教了《穿越时空探寻新航路—世界的人口分布与文化》一课。

　　接着，展示了实验区建设的阶段性成果。长沙市岳麓区教师发展中心杨雪峰代表湘江新区展示《推进“五有四化”品质课堂实验区建设，助力湘江新区教育高质量发展》成果，长沙市长郡外国语实验中学张鑫慧代表天心区展示《情景·问题·互动——推动“五有四化”主题式教学的天心路径》成果，浏阳市教科所周意鸿代表浏阳市展示《学习“五有四化”主题式教学，助推浏阳品质教育》成果，望城区地理兼职教研员、长郡斑马湖中学聂一枝代表望城区展示《“五有四化”领高度，实施有效展风采》成果，湖南师大附中芙蓉中学赵媛媛代表芙蓉区展示《“地理+”跨学科主题学习设计与实践》成果。

探索 成立国家级教学成果应用研究中心

　　长沙市教育科学研究院正高级教师、三级教授、“五有四化”主题式教学成果第一持有人刘玉岳作了主题报告《“五有四化”主题式教学改革实践》。会上，发布了长沙市“五有四化”主题式教学品质课堂建设方案，成立了国家级教学成果“五有四化”主题式教学推广应用办公室、研究中心。

　　“这次会议充分展示了全市‘五有四化’主题式教学品质课堂建设实验区在新课程新课标落实、教育数字化建设、育人方式变革、教育评价改革等领域所取得的重要成果与典型经验，并积极探索教育数字化转型背景下学科教学的有效策略。”长沙市教育科学研究院院长黄军山介绍。

　　接下来，全市将秉承“加强组织领导、加大支持力度、强化考核评估”的工作思路，培育一批品质课堂建设实验区、实验校，带动长沙各区县（市）与各中学深入开展基础教育课程教学改革，破解课堂教学改革难点，提升学校办学品质；教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化，教与学方式改革创新的氛围日益浓厚，基础教育课程教学改革形成新气象，共同打造基础教育发展的高质量“长沙样本”。